陶行知是中國現(xiàn)代史上偉大的人民教育家、思想家，對我國教育的現(xiàn)代化做出了開創(chuàng)性的貢獻。他以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的赤子之忱，為中國教育探尋新路，最可貴的是，他不僅在理論上進行探索，又以“甘當駱駝”的精神努力踐行平民教育，30年如一日矢志不移，其精神為人所同欽，為世人所共仰。

陶行知先生的教育思想影響了一代又一代的優(yōu)秀人民教師，劉裕權(quán)教授正是這樣一名深受其思想影響，并成為一代教育名師的人。

劉裕權(quán)教授：
成都師范學(xué)院教授，中國陶行知研究會常務(wù)理事、中國陶行知研究會中學(xué)教育專業(yè)委員會副理事長、中國教育學(xué)會初中教育專業(yè)委員會專家組成員、四川省陶行知研究會常務(wù)副會長。主要研究領(lǐng)域：區(qū)域教育發(fā)展戰(zhàn)略策劃、教育基本原理、學(xué)校診斷與學(xué)校形象策劃、學(xué)校公共關(guān)系學(xué)、家庭教育。



作為一名從教了36年的資深教育工作者，劉教授在《信仰、生命、真教育、相信——第三十四個教師節(jié)有感》一文中闡釋了他的為師之道。

劉教授進入教育領(lǐng)域從事教師職業(yè)原本是 “身不由己”但又“冥冥之中”的安排。在1978年高考志愿填報的時候，已經(jīng)擔任工廠辦公室主任的劉裕權(quán)小伙子由于決策的失誤，把稍感興趣的經(jīng)濟類工業(yè)管理專業(yè)放到了第二志愿，而第一志愿報讀的是西南師范學(xué)院教育系的學(xué)校教育專業(yè)，結(jié)果被第一志愿錄取了。1982年，大學(xué)畢業(yè)后，劉裕權(quán)正式成為了一名教師，開啟了他的教育事業(yè)。


在潛心做教育的過程中，他收獲了自己、成長了自己，他發(fā)現(xiàn)這輩子最正確的選擇就是做教育、當老師。劉教授在文章中提到：“因為我在做教育、當教師的過程中，逐步地找到了自己存在的價值、并一定程度上實現(xiàn)和展示了自己的價值，逐步地發(fā)現(xiàn)做教育、當老師，就是我當年在思考選擇職業(yè)的時候，曾經(jīng)學(xué)習(xí)的、并記住的馬克思和陶行知的兩句名言中的‘幸福工作’和人生‘大事’。

這就是：偉大的馬克思先生曾經(jīng)期待自己能夠選擇‘為人類大多數(shù)人的幸福工作’，偉大的陶行知先生曾經(jīng)要求自己‘為一大事來、做一大事去’。馬克思在他17歲寫的論文《青年在選擇職業(yè)時的考慮》中指出：‘如果我們選擇了最能為人類而工作的職業(yè)。

那么，重擔就不能把我們壓倒，因為這是為大家作出的犧牲；那時我們所享受到的就不是可憐的、有限的、自私的樂趣，我們的幸福將屬于千百萬人，我們的事業(yè)將悄然無聲地存在下去，但是它會永遠發(fā)揮作用，面對我們的骨灰，高尚的人們將灑下熱淚。’馬克思的這段話是我十幾歲就讀到、并永遠牢記在心的一句話，是對我影響很大的一句話。”


在從教生涯的道路上，也有不少的良師益友給與劉教授關(guān)懷和影響。“至今還記得，我在剛剛走上教師崗位的時候，在四川師范學(xué)院（如今的四川師范大學(xué)）參加研究生考前輔導(dǎo)時，遇到了幾位非常優(yōu)秀的輔導(dǎo)老師，他們的專業(yè)精湛、精彩教學(xué)給我和參加考前輔導(dǎo)的學(xué)員們留下了深刻的印象，讓我深感做一個好教師也是人生不錯的選擇之一。

也就是從那個時候起，我下定決心，這一輩子一定要努力地做一個優(yōu)秀的教師、對自己的學(xué)生有所影響的好教師。穿越時光隧道，回首往事，我可以比較自豪地說：這三十多年，我一直是朝著這個宏偉目標在不斷地前進！前進！”




劉教授認為：“教育需要信仰，沒有信仰就不成其教育，而只是一種教學(xué)技術(shù)而已。我們要把教育作為自己生命的一部分來呵護，把教育作為一種使命來擔當，唯有此，我們才會做得無怨無悔、做得心甘情愿、做得徹徹底底，做得矢志不移，才能踐行陶行知先生所倡導(dǎo)的‘為一大事來，做一大事去’，才能真正體會到孟子所主張的‘得天下英才而教育之’人生一大樂事也。”



“五真三盡”字訣是劉教授在三十多年的教學(xué)實踐中總結(jié)出來的教師行動指南。

他認為作為教師在工作中要堅定不移地用五真——“真心、真情、真誠、真話、真行”來對待教育工作，因為正如偉大的人民教育家陶行知先生所說的那樣：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處”。



無論做人還是做事，調(diào)動積極主動的情感，是其最基本的要素和策略。

因為人是地球上最為奇特的一種生物，他不僅僅能夠通過自己的行動和大腦認識這個世界，更為重要的是在其認識和行動的過程中，他還是一個有情感的人，喜怒哀樂、七情六欲，人皆有之，唯有情感的打動、情感的浸潤，才有可能實現(xiàn)人與人之間心靈的溝通、情感的交融，也才可能出現(xiàn)我們所期望的肝膽相照、榮辱與共。


同理，在教育的過程中，唯有情感的打動、情感的浸潤，才有可能讓教師的各種影響進入學(xué)生的心田，讓學(xué)生的思想行為朝著社會所期望的、教師所期待的方向向上向前發(fā)展與成長。

除了情感的驅(qū)動外，劉教授認為教師還要堅持以“三盡”——“盡力、盡心、盡情”的態(tài)度來做好教育工作，讓自己隨時隨地都以激情滿懷的狀態(tài)出現(xiàn)，都以全身心投入的姿態(tài)進入，都以爭取最好的工作效果的目標待之。



除了態(tài)度和情感的全身心投入以外，劉教授認為要成為一名優(yōu)秀的教師，還要堅守相信。

相信“相信的力量”，相信“歲月的力量”，相信“學(xué)生自己對自己的期待”，相信“自己全身心投入的力量”，相信教育一旦真正具有了詩意，就會對幾乎所有人都有著吸引、召喚、喚醒的力量，讓我們“行南行北行天下，知古知今知未來”。

任何一個人，唯有對人給予充分地信任、并力爭獲得他人真正的信任，我們才有可能把事情盡量地做到最好和唯美。