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教師，請退后半步
2020-09-17
來源：高新教育集團
編輯：小記者
作者簡介：
劉裕權(quán)，中國陶行知研究會常務(wù)理事、中國陶行知研究會中學(xué)教育專業(yè)委員會副理事長、中國教育學(xué)會初中教育專業(yè)委員會專家組成員、四川省陶行知研究會常務(wù)副會長、成都師范學(xué)院教授。
前兩天發(fā)布的《校長，請你退后半步》，引發(fā)了不少伙伴的興趣和關(guān)注，有好幾位校長在劉裕權(quán)教授（作者）的微信上留言道：
只有校長退半步，才會給其他人亮相的機會，才能成就每個人的成長，讓其找到合適的位置，進而發(fā)揮最大的效能。
——成都實驗外國語附小岑際倫校長
校長示弱，教師強大，教師示弱，學(xué)生強大。校長后退，教師前移。
——四川師范大學(xué)附屬綿竹小學(xué)夏時江校長
后退半步的妙，還在于‘丹青留白’之妙。
——武侯區(qū)外國語實驗學(xué)校樊彬校長
我們的教學(xué)，從如何教，到如何學(xué)，突出生本課堂，強調(diào)學(xué)生能做的教師不做；學(xué)生能說的，教師不說。學(xué)校管理也是如此道理，教師能做的，干部不做；該教師做的，干部不做。校長更要學(xué)會讓位干部。這就是基于尊重和信任的賦權(quán)管理。
——成都市芳草街小學(xué)樊祥校長
校長會退會隱，觀點獨樹一幟。仔細想想，很有道理。
——山東省濟南市青龍街小學(xué)韓愛民校長
讀著校長們的留言，往深處細想，我發(fā)現(xiàn)“請退后半步”，也許應(yīng)該成為我們中國教育必須面對的一個重要話題。教育過程中，不僅僅是校長應(yīng)該學(xué)會并注意“向后退半步”，老師、家長，以及我們那些民辦學(xué)校的老總也應(yīng)該自覺不自覺地學(xué)會并注意“向后退半步”。
由此我想到了這些命題完全可以寫成一個系列，于是就有了今天與大家見面的“老師，請你退后半步”。
●老師，請你退后半步●
為什么要提出“老師，請你退后半步”的倡議？
首先在于每一個教師都必須清晰地意識到，任何一個學(xué)生的成長與發(fā)展，永遠都是他自己的事情，永遠都是別人無法替代的事情。
在每一個學(xué)生成長的路上，無論是思想提高、習(xí)慣養(yǎng)成、文化學(xué)習(xí)，還是健康維護、情感陶冶、意志磨煉等等，都必須經(jīng)過學(xué)生自己親身的參與、親身的體驗、親身的感悟。再優(yōu)秀的老師，也無法取代學(xué)生自己的作用。
事實上，在實際的教育過程中，我們太多的老師們不僅不會主動地“向后退半步”，而且在很多時候還熱衷于越俎代庖，希望自己的一幅好心腸能夠隨時隨地都展示在學(xué)生成長的路上；殊不知，老師越是主動地“越位”、“替代”學(xué)生的位置，越是主動地把本該學(xué)生自己去完成的事情也“代勞”了，結(jié)果也就只能讓學(xué)生越來越弱小，最終使得學(xué)生這也不行那也不行，離開了老師、離開了家長也就只得“寸步難行”。
▲自貢衡川老師上課
其次，每一個教師要逐步學(xué)會中國畫中的“留白”這一技巧，把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)和自由權(quán)還給學(xué)生。
在教育的過程中，我們給予學(xué)生們留出的空間和時間越充足，就越能夠培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展、自主管理的意識和能力，讓學(xué)生真正成為自己成長、自己發(fā)展的主人。當年偉大的人民教育家陶行知先生所主張的學(xué)生的“六大解放”的真諦也許就在于此。
陶行知先生的“六大解放”反映著教育的本真追求——“解放學(xué)生”，使學(xué)生擺脫“讀死書、死讀書、讀書死”的枷鎖，發(fā)揮出人的主動性和創(chuàng)造性。
陶行知先生的“六大解放”
★解放兒童的頭腦，使之能想；
★解放兒童的雙手，使之能干；
★解放兒童的眼睛，使之能看；
★解放兒童的嘴，使之能說；
★解放兒童的空間，使之能接觸大自然和大社會，到大自然大社會去取得更豐富的學(xué)問；
★解放兒童的時間，使他做自己喜歡做的事，使之學(xué)習(xí)自己渴望學(xué)習(xí)的東西。
只有老師們自覺地“退后半步”，“解放學(xué)生”才可能真正成為現(xiàn)實。
▲大余衡實衡小寶自己疊被子
我們強調(diào)在教育過程中、在學(xué)生成長過程中，“老師，請你退后半步”，并非是學(xué)生成長的整個過程都如此。
當我們建議老師們要學(xué)會并堅持“陪伴”學(xué)生成長，把“陪伴”提上一個重要的議事日程的時候，我們想說的是，老師的“退”與“進”以及“陪伴”都是有規(guī)律的、有層次的、有分寸的。
▲自貢衡川老師上課
當學(xué)生們剛剛起步的時候，我們老師應(yīng)當稍稍領(lǐng)先學(xué)生一步或半步，成為學(xué)生生活中、學(xué)習(xí)活動中、成長過程中的“首席”，成為學(xué)生前行路上的“榜樣”和“燈塔”；當學(xué)生在前行路上的步伐逐漸成型的時候，我們的老師應(yīng)該與學(xué)生的步伐一致，成為學(xué)生成長路上的“并行者”和“同行者”；當學(xué)生在前行路上的步伐開始加速的時候，我們的老師應(yīng)該主動地“向后退半步”，為學(xué)生們的成長騰出更大的空間、擠出更多的時間，為學(xué)生們的發(fā)展與進步創(chuàng)造出更多的機會與條件。
最后特別需要說明的是，無論在學(xué)生成長的哪一個環(huán)節(jié)，老師一定要努力地成為學(xué)生的“精神領(lǐng)袖”，隨時隨地地促進學(xué)生的精氣神不斷地向上向前提升，最終成為一個個的“精神貴族”。
馬云在出席杭師大110周年校慶時提到，自己從來沒有學(xué)過如何當CEO，創(chuàng)辦阿里是用做老師的方法做CEO。因為老師最重要的職責(zé)是發(fā)現(xiàn)人，唯一的目的就是讓你的學(xué)生比你更強、比你更好。
教育家魏書生曾說過：“堅信每位學(xué)生的內(nèi)心深處都有你的助手，你也是學(xué)生的助手。”
廣州高新教育集團旗下廣東省高新技術(shù)高級技工學(xué)校為培養(yǎng)學(xué)生良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生個人自主管理能力，開展促進學(xué)生德育發(fā)展的“三自教育”活動。
三自教育
“三自教育”活動是指在學(xué)生中開展“自我管理”、“自我教育”、“自我服務(wù)”的活動，讓學(xué)生做自己能做的事；讓學(xué)生管自己能管的事；讓學(xué)生服務(wù)自己可以服務(wù)的事。每周安排一個班的同學(xué)參與學(xué)校的管理，主要負責(zé)學(xué)校的紀律檢查和監(jiān)督等工作，讓學(xué)生從“被管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;管理者”讓每個學(xué)生都熟悉了解學(xué)校的管理制度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問題，從而改之。
“春風(fēng)化雨，潤物無聲”的教育，遠勝于親力親為的諸葛式掌控，只有充分相信學(xué)生，將權(quán)利下放給學(xué)生，學(xué)生才有自主管理、自主成長的機會。
學(xué)生們的值周感想
享受值周的過程，細細品嘗互幫互助的快樂。
在長達五天的值周中，提高了我們與人交往的能力，鍛煉了我的膽量，讓我們認識了另一個自己。盡管期間遭遇了天氣的突變，但我們沒有退縮，沒有怨言，互幫互助，從而也增強了我們班級的集體榮譽感和團結(jié)感。
——19幼師4班 李玉濤
值周真的是痛并快樂著的事情！通過這次值周，我感受到同學(xué)們之間互相扶持的美好，在值周過程中，不乏有體質(zhì)較弱的同學(xué)出現(xiàn)低血糖的癥狀，這時其他同學(xué)都會熱情地伸出援手，不求回報不嫌累，記得當時巡邏時，我因為腳特別痛，走得很慢，小伙伴們看到以后就走到我前面拉著我慢慢走，我想這就是朋友之間最珍貴的地方。
——19幼師4班 林紫晴
供稿 | 劉裕權(quán)教授
整合排版 | 植詩韻
文章審核 | 侯麗萍、劉廣球
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